L’une des deux valeurs que j’aimerai faire vivre est la lutte contre la méconnaissance vis à vis de leur environnement parce que je pense que cette ignorance engendre des peurs sans fondement.

 

La seconde valeur que j’aimerai faire vivre est le respect de la biodiversité que nous offre la nature parce que je pense que ce respect permet de construire sa vie personnelle et individuelle en harmonie avec le reste du monde.

Sensibiliser les enfants maternels au respect de leur environnement naturel au mois d’août 2007.

 

Permettre aux enfants maternels d’avoir une approche vis-à-vis de la nature plus harmonieuse pendant le mois d’août 2007.

 

I.          Mettre en place avec les 4-5 ans pendant le mois d’août un support explicatif de l’écosystème naturel.

Les maternels intègreront des connaissances pour comprendre à leur niveau le cycle de la vie.

 

II.         Accompagner le thème grâce à des sorties appropriées avec les maternels.

Elles leur permettront d’aller à la rencontre de cet environnement qui leur était inconnu.

 

III.        Mettre en pratique les connaissances qu’ils ont acquises grâce à l’OP I et à l’OP II par des ateliers spécifiques indépendants les uns des autres.

Ils solliciteront ainsi leurs 5 sens en vue d’une approche différente vis-à-vis de leur environnement.

1.               Confection du décor du tableau en peinture. Les enfants représenteront ce qu’ils connaissent déjà de l’environnement rural. (CF annexe 30)

 

2.               Fabrication des différents motifs qui viendront compléter le décor (animaux, céréales,…). Ils pourront ainsi reporter ce qu’ils auront vu ultérieurement dans les ateliers de l’action II. (CF échéancier)

 

3.               Fabrication du cadre du tableau avec les éléments que les enfants auront collecté à l’atelier E de l’action II.

 

4.               Confection des plaquettes qui viendront compléter le tableau et qui serviront également à l’atelier 5 de l’action I.

 

5.               Grand jeu clôturant le mois d’Août en un assemblage final de tous les éléments du tableau.

A.              À la ferme de Saint Hilliers, les enfants iront à la découverte des plantations agricoles et des animaux de la ferme.

 

B.              À la découverte du miel et des abeilles, les enfants pourront se rendre compte du travail que les abeilles doivent fournir pour transformer le pollen en miel.

 

C.              Au Labyrinthe de Grenet, grâce à un grand jeu d’orientation avec des questions portant sur l’agriculture, les enfants iront découvrir ce que c’est que le maïs et ce qu’est l’agriculture. (CF annexe 31)

 

D.              Une visite dans une boulangerie leur montrera la fabrication du pain. Les enfants pourront ainsi comprendre que certaines nourritures ont besoin d’une transformation humaine pour pouvoir être mangées.

 

E.               Une ballade dans une forêt avoisinant la structure d’accueil permettra aux enfants de visiter un milieu naturel sauvage et d’en ramener quelques éléments pour compléter l’Action I.

I.                Fabrication de carte à graine. Les enfants pourront se resservir des graines qu’ils auront positionnées sur la carte pour de futures plantations. (CF annexe 32)

 

II.              Fabrication de sachets à linge de lavandes. Les enfants se rendront compte que la nature peut également parfumer leurs vêtements.

 

III.             Fabrication d’un tableau en carton d’un clapier et d’un lapin. Les enfants pourront retranscrire les connaissances qu’ils auront acquis sur l’habitation de cet animal lors des sorties qu’ils auront effectuées.

 

IV.             Faire pousser des salades dans un pot individuel apportera aux enfants un savoir faire qui leur prouvera qu’ils peuvent eux aussi faire pousser des éléments naturels.

 

V.              planter des radis et suivre l’évolution de leur développement permettra aux enfants de se rendre compte que la nature a besoin de temps pour s’épanouir.

      Les techniques d’animation qui seront mise en œuvre dans mes trois actions répondront aux besoins et aux capacités physique et intellectuelles de la tranche d’âge de mon public (4-5 ans).

 

      Le matériel pédagogique utilisé lors de ces techniques d’animation sera également adapté à mon public.

                        Exemple : Les ciseaux seront à bouts arrondis, il sera privilégié le papier plutôt que le carton dur, la colle sera plutôt « éléphant » au lieu de spéciale PVC, …

 

      Les enfants seront accompagnés pendant toute la durée de l’atelier par l’animateur, de l’aménagement de la salle avec le matériel adéquat au rangement de l’atelier.

 

      Ils seront également maîtres de leur création, l’animateur étant présent pour un accompagnement et non pour faire à leur place.

                                    Les ateliers de l’Action I et de L’action III seront intégralement abordés avec les méthodes interrogative et démonstrative.

Les enfants pourront ainsi retranscrire ce qu’ils auront appris pendant les sorties tout en étant encadrés et guidés pour les différentes étapes de la fabrication du tableau.

 

                                    Les sorties de l’Action II exploiteront les méthodes expositive et interrogative pour permettre d’apporter aux enfants maternels des connaissances nouvelles tout en faisant appel à ce qu’ils savent déjà.

 

JOURS		6	7	8	9	10	13	14	16	17	20	21	22	23	24	27	28	29	30	31
ACTION I	MATIN	1	1			2												3		5
	Après-midi
	SOIR																4		4
ACTION II	MATIN			B					C				D			E
	Après-midi								C
	SOIR
ACTION III	MATIN				IV		II				III				I				V
	Après-midi
	SOIR

 

 

Le projet sera réalisé en intégralité par moi-même.

Je mènerai la totalité des ateliers énumérés dans le chapitre des « ACTIONS ».

 

Le reste de l’équipe d’animation (4) travaillera sur d’autres projets d’animation.

 

Les sorties n’en reste pas moins communes à tous. Seuls les objectifs de ces ateliers extérieurs diffèreront suivant les animateurs encadrants.

Il sera utilisé pendant le déroulement des ateliers intérieurs les locaux énoncés dans le dossier « diagnostic », partie « étude de la structure », aux pages 17 et 18, chapitre 4.3 « moyens matériels », ainsi que le matériel pédagogique présent sur la structure.

 

Le directeur de cette structure pourra acheter en cour de séjour du matériel complémentaire spécifique à chaque atelier qui sera mis en place grâce à un moyen financier énoncé plus après. 

Le service jeunesse de la ville concerné par cette structure d’accueil met à disposition une « régie » qui permettra aux directeurs de compléter si nécessaire le matériel pédagogique déjà commandé ultérieurement pour permettre à son équipe d’animation de mener à bien ses ateliers durant le séjour.

 

Les parents peuvent également participer à hauteur de 2€50 par enfant et par repas du soir pour des ateliers annexes à mon projet. Les horaires fixés dans le projet de fonctionnement du projet pédagogique du directeur en viendraient ainsi à être élargie pour le bon déroulement de ses activités extraordinaires.

 

Les familles peuvent aussi être sollicitées pour fournir des matériaux de base à l’élaboration des ateliers, dans les limites de leur investissement personnel aux projets et de leurs capacités.

OBJECTIFS OPPERATIONNELS	CRITERES D’EVALUATION	INDICATEURS D’EVALUATION	OUTILS D’EVALUATION
Fabrication d’un support explicatif de l’écosystème naturel.	Capacité des enfants à nommer et à situer les différentes plaquettes qui composent le tableau en fonction des questions posées.	Chaque enfant devra au moins savoir nommer et situer 3 plaquettes sur le tableau.	Ø  Tableau géant   Ø  Grand jeu : « quizz nature »
Rencontre avec l’environnement rural des maternels par le biais de sorties spécifiques.	Capacité des enfants reconnaître la faune et la flore qui composent leur environnement.	La moitié des enfants reconnaîtront au moins un élément naturel qui sera présent sur les lieux de la sortie.	Ø  Grille d’observation   Ø  Jeux quizz pendant la durée des sorties
Création d’ateliers sur le thème du cycle de la vie.	Capacité des enfants à reconnaître les composants nécessaires à la confection des ateliers qui leur seront proposés.	La moitié des enfants auront mené donné 1 composant qui lui permettra de faire son atelier	Ø  Liste des composants de l’atelier Ø   Quelques composants cités par les enfants apparaîtront dans leur création

 

 

Ce projet ainsi mené pourra déboucher sur d’éventuels d’autre projets d’animation ayant pour valeur le respect de la nature et de l’environnement mais peut-être aussi sur un sujet plus concret mettant en place des mesures de prévention ou de résolution des problèmes liés à la pollution et au non respect de l’écologie.

 

 

Un lien peut également se faire entre cette écologie et l’agroalimentaire. Les enfants (comme les adultes si on décide de sensibiliser un autre public) pourront ainsi avoir une approche vers la nourriture moins répulsive.